第八十三章你很棒(涉及一些理X讨论) (第6/8页)

    “不过我们最不赞成的一点，是担心这种排位会加重大家学习上的歧视。谁成绩好成绩不好，以前不清楚，现在一目了然，只要看你坐在中间还是两侧，谁都知道了，对吗。”

    从小到大，任何一个班里，不可避免的会有无数条无形的鄙视链，横向的，纵向的，从外貌到家室，从成绩好的到成绩落后的，从理科到文科，从正常班到艺术班，从Ai打架闹事的到胆小怕事的……

    没有人故意为之，大家都讲人人平等，但就是有不少人会不约而同的产生这种心理，促成这些微妙而不可言说只能意会的无形“霸凌”。

    这些人里，甚至还有老师带头。

    而学生心理，是绝不容忽视却常易被忽视的地方。

    生物老师很明白这个排位的最大缺陷在哪儿，过于泾渭分明，不一定是好事，“你说会不会有人觉得，坐中间的就是好学生，坐两边的就是差学生。”

    她立刻点头，“会，肯定会，今天我们班主任就有点这意思…”

    尽管学校多次提倡、对外口号喊的都是不以分数论英雄，更不允许老师们仅仅靠分数把学生分成“好生”和“差生”。

    然而口号是一回事，现实又是另一回事。

    永远有人，会在提到成绩不好的同学时，张口便是“那个差生”。

    对于心思敏感的青少年，标签化基本起不到积极作用，很大程度上只会造成反作用。

    “好和差这种评价非常不全面。”生物老师话里话外都是对这个排位的不赞同，“再就是家长，估计有些成绩不错的家长并不情愿自己的孩子和成